1. 소설교육의 구도 모색 「소설교육론」, 우한용 외, 평민사, 1993
1) 현대의 상황과 소설
문학교육이 이론 정립을 위해 발돋움하고 있는 단계에서 소설교육을 논한다는 것은 때 이른 감이 없지 않다. 그러나 그동안 소설교육에 대한 다방면의 모색이 이론과 실천 측면에서 이루어져 왔다. 소설교육
문학교육의 기본적인 범주는 작품의 읽기공간으로 나타난다고 할 때 텍스트의사실적인 요소를 회상하고 추론하는 기능중심의 읽기전략으로부터 텍스트와 학습자의 만남을 ‘경험의 총체적인 범주’로 파악하는 심미적인 읽기전략으로 전환시키게 된다. 그 결과 문학작품의 감상능력은 작품세계를
문학교육 시 유아교육교사가 고려해야 할점, 유아교사의 문학적 경험이 유아문학교육에 미치는 영향에 대하여 알아보도록 하겠다.
II. 본론
1.유아문학교육의 목표
유아문학교육의 가장 기초적인 목표는 유아의 문학적 능력의 증진에 있다고 할수 있다. 유아는 아동문학의 이해와 감상, 비평, 창
문학교육의 목적과 기본적으로 일치한다. 즉, 작품에 대한 감상능력을 키워서 사물과 인생에 대한 올바른 성찰과 자기표현을 할 수 있는 기호와 방법을 가르쳐 주고 이를 위해 낯선 작품에 대해서 주체적 해석을 할 수 있는 문학적 능력을 길러주는 것이다. 이것은 또 개인의 문학적 체험을 통해 궁극적
문학 작품에 기초한 교수 프로그램에 응용하였다. 그는 유아들이 학습지가 아닌 문학 작품 속의 이야기 전체를 읽음으로써 읽기를 학습한다는 것, 읽기 자체가 언어 학습의 한 부분이
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3. 아동의 문해 발달을 촉진할 수 있는 유아문학과 아동문학 선정 및 선정이유
1) 유아문학 선정 및 선정이유
감상에 대한 부담감을 줄이고 생각을 넓히며 학습자의 능동적 참여를 유도할 수 있다는 것이다. 다른 논문 중에도 협동학습이나 소집단 학습에 대한 언급이 나와 있으므로, 이 부분을 서로 비교해 보면서 협동학습의 다양한 활용 방안을 살펴보는 것도 좋을 것이다.
김정희,「시 텍스트 수용 능력
능력 신장을 위한 독서지도의 목표는 정보의 획득과 이해 능력의 신장, 문학 작품의 이해와 감상능력 신장, 비판적 분석과 평가 능력의 신장, 사회적 상호작용 능력의 신장 등 네 가지 측면에서 설정할 수 있다. 이들 네 가지 측면에서의 독서지도 목표를 좀 더 구체적으로 분석하여 제시해 보기로 한다
것, 그리고 아무리 하찮은 의견일지라도 경청해 주는 행위 등은 학생의 자유 반응을 조장하여 활발한 문학 수업을 가능하게 할 것이다.
문학감상의 목표를 구현하기 위한 반응 중심 수업의 성패는 결국 교사가 수업을 얼마나 아동 중심으로 디자인하고 반응 활성화를 유도하느냐에 달려있다.
Ⅰ. 인성교육(교수학습)지도
1. 스트레스에 현실적으로 對處(대처)할 수 있는 능력을 기른다
우리의 삶은 스트레스의 연속이며 이것을 피할 수는 없다. 스트레스는 불안을 야기하기 때문에 현실적으로 스트레스에 대처한다는 것은 어렵지만 미숙하고 불안정한 청소년들이 스트레스에 대처할 수 있
감상과 주제
- 전설은 특별한 지혜와 능력을 갖추지 못한 보통 사람이 장애와 부딪치면서 사건이 일어나고, 쉽사리 이겨내지 못하여 고난을 겪는다는 내용이 많다. 이 [조신 전설]도 그런 이야기에 속한다.
- 여인을 사모하여 그와 이루어지길 바라는, 세속적인 욕망 때문에 인간의 근원적인 고통을